En la jornada, unos 50 estudiantes enseñaron sus proyectos a las autoridades, incluido el presidente del Consejo Directivo Central de la ANEP, Robert Silva. El jerarca señaló el esfuerzo de toda la comunidad educativa, a favor del impulso de iniciativas que generen en los estudiantes motivación y entusiasmo, en especial en temas vinculados a robótica y programación.

La Semana de la Robótica y la Programación en Educación se desarrolló desde el 11 hasta el 18 de octubre en Montevideo, Canelones, Florida, Maldonado, Rivera, Tacuarembó y Treinta y Tres. Las actividades gratuitas comprendieron charlas de especialistas, talleres y presentaciones a cargo de personas vinculadas a la temática.

El coordinador del Departamento de Tecnología Educativa, José Miguel García, recordó que el 22 de noviembre se celebra una nueva edición del Día de TortugArte, una propuesta que reúne una variedad de eventos diseñados para motivar a las personas de la comunidad a conocerse, compartir y aprender.

El objetivo de la muestras es visibilizar el trabajo de estudiantes y docentes a través de instancias de intercambio y talleres de capacitación. "Es un proyecto que potencia los aprendizajes", subrayó García.

Destacó el trabajo que se realiza, en particular durante el proceso, ya que se promueve la imaginación, el diseño, la construcción y la programación.  "Esos procesos educativos son los más importantes", agregó.

Familias y tutores podrán inscribir a alumnos usuarios del Programa de Alimentación Escolar durante los meses de enero y febrero hasta el próximo lunes 11 de enero a las 19:00 horas, según anunció el presidente del Consejo Directivo Central (CODICEN) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), Robert Silva.

La extensión del plazo de inscripción tiene como objetivo que el servicio llegue a todos los escolares que lo necesitan, explicó la Ministra de Economía y Finanzas, Azucena Arbeleche, durante una conferencia de prensa realizada en la Torre Ejecutiva de la Presidencia de la República.

Por su parte, Silva informó que a la fecha ya se han inscripto para acceder al servicio 34.403 escolares, a los que hay que sumar los 9.300 participantes de las Escuelas de Verano 2021, quienes quedan inscriptos automáticamente.

Los niños que asistirán a la Escuela de Verano 2021 recibirán el almuerzo en los comedores escolares de las 136 escuelas que participan del programa. En tanto, en el mes de febrero –una vez finalizado el Programa Escuelas de Verano– dichos alumnos recibirán un aporte en dinero a través de Asignaciones Familiares –si son beneficiarios–, tickets o de Tu APP.

Por otro lado, los usuarios del Programa de Alimentación Escolar que se inscriban a través de la página o de la aplicación GURI (para Android) recibirán el dinero durante los meses de enero y febrero a través del beneficio de Asignaciones Familiares, tickets o de la aplicación Tu APP.

“Se otorgarán 85 pesos por día -2.890 pesos en todo el período-. En esta situación excepcional vamos a hacer una transferencia de dinero a los beneficiarios de Asignaciones Familiares, como se hizo en otras oportunidades cuando las escuelas estuvieron cerradas”, precisó Arbeleche.

“Para los no beneficiarios de las Asignaciones Familiares se está estableciendo una logística para contemplarlos en enero y en febrero”, señaló la ministra, quien agregó que con este mecanismo se facilita el acceso a la alimentación sin que los niños se trasladen a la escuela.

La sociedad involucrada

Por su lado, Silva destacó que el CODICEN trabajó en forma conjunta con el Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP), analizando la problemática y buscando la manera de llevar adelante esta iniciativa, producto del “esfuerzo extraordinario de toda la sociedad”.

En este sentido, agradeció a los funcionarios que han trabajado para garantizar el servicio, y a los maestros, “quienes estando de vacaciones están pendientes de esta situación, asistiendo y ayudando a las familias”.

Asimismo, Arbeleche destacó que el teléfono 0800 2637 también se encontrará activo este sábado y domingo, a fin que las familias puedan solicitar ayuda o canalizar dudas si tuvieran dificultades para realizar la inscripción.

Procedimiento de inscripción

El servicio de Alimentación Escolar, dirigido a niños que recibieron alimentación en la escuela durante el año 2020 y son usuarios del Programa de Alimentación Escolar (PAE), se brindará desde el 12 de enero al 26 de febrero. Quienes estén anotados en las Escuelas de Verano quedarán automáticamente inscriptos.

Los interesados deberán inscribir a los niños a través de la página web y de la aplicación válida para Android de GURI Familia.

Los padres o tutores deberán ingresar al sitio o app de GURI (versión compatible con Android), donde se registrarán con su usuario y contraseña habitual. A continuación, deberán seleccionar el nombre del niño o niña –en el caso de tener varios hijos en edad escolar– y acceder al último ícono (añadido recientemente) para anotarse en el plan de Alimentación Escolar.

Luego de realizada la inscripción conviene aguardar por la confirmación final, que el sistema enviará al finalizar el trámite.

Ante cualquier duda o problemas en la inscripción podrá solicitarse asistencia llamando al teléfono gratuito 0800 2637.

En el marco del programa Verano Educativo, Primaria cuenta con sedes de campamentos y colonias en distintos puntos del país, en las que ofrece propuestas de tres días con pernocte para grupos de 90 niños acompañados de un equipo docente especializado. Esas experiencias de extensión del tiempo pedagógico, que muchas veces implican, por ejemplo, descubrir el mar vez o vivir la primera noche fuera de casa, funcionan todo el año.

Todos los niños y niñas deben pasar por una experiencia de campamento educativo o similar con pernocte, porque “tiene que ver con la extensión del tiempo pedagógico”, explicó el consejero de Educación Inicial y Primaria (CEIP), Pablo Caggiani, encargado del programa Verano Educativo.

“Durante tres días aprenden todo el tiempo, excepto cuando duermen, y en muchos casos, se trata de la primera salida de los gurises de su núcleo familiar con instancias en la noche y la primera vez que conocen el mar”, añadió.

Primaria cuenta con dos modalidades: las colonias de Piriápolis, en el departamento de Maldonado, Iporá en Tacuarembó y en el bario montevideano de Malvín, así como los campamentos de Parque del Plata (n.° 304, Prof. Salvador Mauad), cedido por la Secretaría Nacional del Deporte, y de Minas (n.° 122, De las Sierras), donado por un privado en el sitio en que funcionó un colegio en el pasado.

Cada sede recibe un promedio de 90 niños por propuesta, más los adultos, y se combinan dos escuelas. Esto permite la integración de los niños, relevante para las autoridades educativas porque implica el intercambio entre alumnos de distintos barrios o departamentos, informó el consejero, quien recorrió las instalaciones del campamento De las Sierras junto con un equipo de la Secretaría de Comunicación Institucional.

Los campamentos de Primaria funcionan como si fueran escuelas, de hecho cada lugar tiene nombre y número de escuela, cuenta con la figura de director, subdirector y un adjunto a la dirección.

A ello se suma todo el equipo de trabajo, generalmente compuesto por dos profesores de educación física y un maestro, además de los docentes que llegan con los grupos provenientes de cada escuela. “Combinamos maestros con profesores para enriquecer la propuesta con diferentes miradas”, sostuvo Caggiani.

Esas experiencias se llevan a cabo durante todo el año en los distintos campamentos y colonias del CEIP, así como en el programa Campamentos Educativos del Consejo Directivo Central (Codicen) de la Administración Nacional de Educación Pública, donde interactúan los diferentes subsistemas.

La expansión de ofertas de este tipo modificó la disposición que habilitaba las salidas didácticas hasta la fecha límite del 31 de octubre. “Tener tantas posibilidades de circulación de niños por estas propuestas hizo que ahora se pueda salir del 1.° de enero al 31 de diciembre”, subrayó. “Es otra forma de pasar por experiencias educativas y, afortunadamente, cada vez tenemos más posibilidades”, agregó Caggiani, quien adelantó que trabajan en la ampliación de propuestas.

Del 2 al 8 de diciembre se disputó el evento mas importante de Sudamérica a nivel escolar, con la presencia de 2000 jóvenes de entre 12 y 14 años de edad en la ciudad de Arequipa  que compitieron en Ajedréz, Atletismo, Handball, Básquetbol, Natación, Tenis de Mesa, Voleibol y Fútbol Sala.Uruguay logró 2 medallas de Oro históricas en lanzamiento de Jabalina , Manuela Rotundo del Liceo No 4 de Paysandú obtuvo el oro con una marca de 41,57 mts.En Básquetbol la medalla de oro fue para los chicos del colegio Inglés con 2 refuerzos del Liceo No 2 de Mercedes.Las medallas de Plata fueron tres, una en lanzamineto de disco y dos en natación mientras que las medallas de bronce fueron cuatro, natación, handball femenino, handball masculino y básquetbol femenino.

La titular de Primaria, Irupé Buzzetti, aseguró que, del total de alumnos que llegan a 6.° año en las escuelas, solo un 10 % no logró suficiente en Lengua, “lo cual coincide con aquellos a quienes les seguimos las trayectorias este año, que fueron 4.000 de los 40.000 ingresados a enseñanza media básica”. “Apenas a 430 de los niños monitoreados no pudimos mantenerlos en el sistema”, añadió.

En entrevista con la Secretaría de Comunicación Institucional, Buzzetti realizó un análisis en profundidad de los resultados que se desprenden del informe “Aristas”, presentado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ineed) como evaluación de los logros de los alumnos de 3.° y 6.° años de primaria, vinculado a sus desempeños en Lengua y Matemática, entre otras habilidades.

El Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) estudió el documento en los días sucesivos a la presentación oficial y lo hizo asociado al Marco Curricular de Referencia Nacional (MCRN), en el que se establecen los descriptores de lo que debe saber un niño en ambos niveles.

En el caso de la lectura, se hace referencia a lectura local y global. “Se dijo (en medios de comunicación) que un 47 % de los niños no alcanzaba los logros en lectura, pero no se observaron los descriptores que tiene el nivel 2”, advirtió Buzzetti. “Hay descriptores claros, que es buscar información local y global, que los niños lo encuentran en el texto de las arañas (se remite al ejercicio)”, aclaró.

La directora general del CEIP explicó que, del total de alumnos que llegan a 6.° año escolar, no tienen suficiencia solo un 10 % en Lengua y un 9 % en Matemática, es decir que están en el nivel 1 del informe “Aristas”. “Eso coincide plenamente con los niños a los que les seguimos las trayectorias este año, que son unos 4.000 alumnos de los 40.000 egresados de 6.° año que cursan la educación media básica”, detalló. “De ellos, solo a 430 no pudimos mantenerlos dentro del sistema”, dijo.

Buzzetti entiende que así queda demostrado que en los 19 departamentos de Uruguay se hacen las cosas como corresponde, en lo que a trayectorias protegidas se refiere. “Se trabaja con las comisiones descentralizadas, se realiza el seguimiento y monitoreo de cada alumno, que es lo que planteamos desde que comenzó el tránsito educativo”, sostuvo. “Hay alumnos a los que es necesario protegerles las trayectorias y en ese grupo encontramos a estos niños”, apuntó.

Con ese informe, junto con las evaluaciones formativas que se hacen en la División Investigación, Evaluación y Estadística (DIEE) de la ANEP y las que se completan en inicial, “se cuenta con un estudio serio de lo que puede pasar con un niño que comienza la escuela en nivel 3, llega a 1.°, 2.° y 3.°, y allí observar, hacer un corte para ver cómo está”, dijo.

A fines de 2020 se podrá evaluar qué incidencia e impacto tuvieron los materiales de apoyo que actualmente se ofrecen en Lengua y Matemática. En ese sentido, Buzzetti explicó que en 2022 se podrá conocer cómo impactó en los alumnos que comenzaron a utilizarlos en 2017 y que egresan en ese momento de la escuela.

En cuanto a la brecha educativa, para la jerarca es una realidad, dado que los niños que concurren a escuelas de contexto muy favorable alcanzan un resultado y los que asisten a las de contexto muy desfavorable logran otro, mucho más bajo. “Tenemos que poner el énfasis allí”, enfatizó.

“Lo positivo es que todos los escolares alcancen el nivel 1, que no es suficiencia, sino que hacen los trabajos que se pusieron para ambos niveles. Asimismo, tanto en el contexto favorable como en el muy desfavorable, hay alumnos que logran el nivel 5. Nos deja complacidos, porque demuestra que se enseña de la misma manera en ambos contextos”, puntualizó.